ULERMENA LANTZEKO ARIKETA POSIBLEAK

ULERMENAREN LANKETA

Atal honetan ulermena lantzeko estrategia ezberdinak ageri dira. Hauek dira testuan zehar planteatzen diren estrategiak:

Kolaborazioan oinarritutako narrazioa:

Ikasleak, bere pasarteak sortzen ditu. Bertan testurik gabeko liburu ilustratu bat erabiltzen du, bere pasarteak idazteko. Kolaboraziozkoa dela esaten zaio, bertan, autore originalaren eta ikaslearen artean kolaborazioa eskatzen duelako.

Testu sortak:

Testu bat zatitxotan moztean datza estrategia hau. Zatiak egindakoan, ikasle edo ikasle talde bakoitzari zati bat ematen zaio. Bertan ikasleak sortu behar dute testuaren esanahia. Aipatu beharra dago, adina eta trebetasunera egokitu beharko direla testu zatiak. Hau da, zatitutakoen jarraipena errazagoa edo zailagoa izango da duen jarraipenaren arabera.

Narrazio tramak:

Narrazio tramak, testuaren eskema bat dela esan genezake. Honen helburua, testuaren egitura eta esanahi koherentea sortzean datza. Hau da, paragrafo hasieran idatzitakoa jarraitu beharko dute. Horrela, egitura eta esan edo idatzi beharrekoa ondo bideratuko dute.

Narrazioaren transformazioa:

Bertan, bi ikasleen elkar eragina eskatzen da. Bien artean, kontaketa berreraiki eta aurkeztu behar baitute. Horretarako, ikasleek, gehigarri ikusgarriak sortzen dituzte, testuaren irakurketa errazteko. Honekin, ikasleak estimulatzea lortzen da.

Pertsonaien fitxak:

Ikasleek, pertsonalitatetan zentratzeko estrategia da hau. Bertan, ikasleek, pertsonaiei buruzko fitxak bete beharko dituzte non pertsonai bakoitzaren itxura, pertsonaien arteko erlazioak eta pertsonalitateaz jabetu beharko diren. Estrategia honekin, enpatia landuz gain, norberari buruzko hausnarketa sakona egiten laguntzen du, bera eta pertsonaiaren arteko antzekotasunez jabetuko baita.

Pertsonai batekin elkarrizketa idatzia:

Estrategia hau, idatzizko elkarrizketan oinarritzen da. Azken urtetan asko erabili da estrategia hau, lagunen arteko elkarrizketa idaztea, ikasleei atsegina egiten zaiolako. Kasu honetan, elkarrizketa liburu bateko pertsonai batekin egitea eskatzen da. Honek, ikasleak pertsonaia ezagutzea eta ulertzea eskatzen du, elkarrizketa bat asmatu ahal izateko.

Bukatu gabeko istorioa:

Ikasleei, istorio bateko hasiera ematen zaie eta beraiek asmatu behar dute jarraipena. Horretarako, ikaslea hasierarekin lotura eginez idazten jarraituko du, hurrengo ikaslearen txanda izan arte. Honek, alde batetik, aurreko dena irakurtzea eskatzen du eta bestetik, bere ikaskideak esan nahi zuenarekin bat egitea eta jarraitzea eskatzen du. Hau da, idazle bat bezala irakurtzea eskatzen du.

Pertsonaiei elkarrizketak:

Estrategia honek, testuaren ulermen maila handia eskatzen du. Dena dela, irakurlea pertsonaian sartzea estimulatzen du. Elkarrizketatzeko egoeran jartzean ikasle bat, honek, hausnartu egin beharko du pertsonaiaren gaitasunak zeintzuk diren.

Soziograma literarioa:

Estrategia honen helburua, pertsonai guztien arteko erlazioak kontutan izanda eskema bat sortzea da. Honekin testua hobeto ulertzen du irakurleak eta pertsonai bakoitzaren izaeraz hausnartzea lortzen da.

 Ikusitako estrategiak demostratzen dute, aukera asko ditugula ulermena lantzeko. Guztiak desberdinak izanda ere, denak dute ezaugarriren bat komunean.

·         Irakurritako testuen inguruko esanahia sortzen laguntzen dute.

·         Ezagutza koherente bat sortzea eskatzen dute.

·         Estimulazioan oinarritutako modu desberdinak eskaintzen dituzte, testuak bere osotasunean ulertzeko.

·         Irakaslearen bideratzaile lanak oso garrantzitsuak dira, eredu izan behar baita ikasleen aurrean, hauek ondo ulertu dezaten estrategiak.